「說故事」這件事已成了每位幼教老師必備的基本功，但為什麼說故事給幼兒聽這麼重要？孩子透過閱讀繪本，會對他們的生活經驗及人格養成又有哪些影響呢？

 

哈佛大學教授，也是閱讀發展研究的指標人物J.Chall 指出：在學習的管道上，越是年幼的孩子，聽覺的程度越強，遠遠超過視覺的閱讀能力。臺灣神經生物學專家及致力於推廣閱讀的洪蘭教授更提醒大家：閱讀是促進腦神經發展、開發智力與創意的捷徑，她說最省錢的教育，就是大量閱讀。

其實不只是專家學者的論述，在我們「夢想蝸牛故事屋」六年多的說故事經驗中，也觀察到許多孩子因為聽故事而啟發閱讀的興趣、促進發展等的實證，像是孩子會主動翻閱曾聽過的故事繪本，並試著自己講述出來；還有家長分享，因為從學齡前開始每天都有故事時光及在家中營造閱讀環境，孩子升上國小後的語文表達及創造力、想像力皆有良好的展現。

我們想要分享「繪本」如何啟動閱讀能力的重要性，而繪本的廣度及深度更是超乎想像，相信在每位老師的書單中，一定有生活、情緒、品格、環保、友伴、親情等相關的繪本，這些議題透過圖文的展現，更將深化於孩子心中；因此，演繹繪本的「人」就更加重要，為什麼強調人？透過演繹者肢體動作、聲音語調的抑揚頓挫、表達故事的情節，讓幼兒在觀賞的過程可以深刻的體驗故事中劇情發展，引發其下次想再聽的意願。所以，用真人的聲音傳遞出的活力、生命力及溫度，是3C 產品、媒體所無法取代的。 在幼教或說故事現場，我們時常都會跟孩子一起「玩」故事！他們在玩中學習、玩中成長，提供以下參考作法，希望老師們也能找到繪本教學中的最佳玩法：

◎繪本導讀
拿起繪本，原汁原味的將故事文字直接口述給孩子聽，也可以加入語調高低起伏，將情境營造出來；重要的是「繪本與讀者的交流」，當然分享者要先熟悉故事內容，才能將大家帶入情節中，甚至可以一起來欣賞繪本之美或作者想傳達的訊息，如：在《愛哭公主》中，有出現作者一家人及在封底預告下次要舉辦的生日派對主題，這還是小孩發現的小細節呢！

◎偶來說故事
用偶來代替故事中的主角現身與孩子互動，這時說演者也賦予了手中的「偶」新生命，讓分享過程更加豐富，操偶的技巧更要拿捏得宜，盡量以「偶動人不動」或「一偶動一偶不動」的原則，讓孩子可透過偶的動作，來跟著進入故事中，如：在《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中，我們穿著醫生袍與鱷魚娃娃偶對話，兩個角色心裡的對話，透過偶的演繹更加生動，最後偶張開大嘴看牙的橋段也讓孩子看得哈哈大笑。

◎真人秀
將自己變成故事代言人，跳出繪本的框架，加上表情動作、對白，就像是一場舞臺劇，引領著大家去想像繪本的立體畫面，也可以邀請現場的大小朋友一同加入故事軸線中，感受會更深刻。如：我們說演《十二生肖的故事》時，當玉皇大帝出場時，會有一段皇上駕到的戲碼，老師戴上皇帝帽很有氣勢的進場，孩子要誠心跪拜並說：「吾皇萬歲萬歲萬萬歲」，記住故事有趣的地方，也是引發閱讀的契機。

◎故事戲劇
幼兒園時常會透過成果發表會與家長分享幼兒在學校所學點滴，其實也可以跟平時孩子喜歡的故事做結合，如：挑選一本孩子感興趣的繪本，共同討論如果要用戲劇的方式呈現，需要的角色、對白、道具有哪些，如何進行排練？過程中給予孩子適度的彈性空間，讓孩子能享受參與的過程，而不必太拘泥於結果如何。

◎創意閱讀
有時故事不一定是要老師說，老師可以只翻故事書，小朋友用「看」的，再透過討論與分享，啟發孩子的想像力和編創故事能力，之後再將作者的文字分享給大家，或許會有不一樣的驚喜發現；最後再來個自創故事，當小小作家就更棒了！

◎延伸活動
故事說完了，當孩子還意猶未盡時，可加入一些相關的延伸活動！如：我們說演小康軒出版的《彩色王國》，故事中交換種子後，各個顏色小國開始出現不同顏色的情節令人驚艷！之後的延伸活動則帶著孩子一起玩混色及顏色變變變的遊戲（用三原色的玻璃紙做成顏色棒，遊戲中找到不同顏色的好朋友將之放在一起，觀察顏色的變化）。

說故事的好處及它帶來的影響，相信每位幼教現場的老師們都深知，這份專業的能力也讓我們有機會可以體驗繪本之美、閱讀之樂，洪蘭教授說：「教師是志業，而不是職業，世界會因為你而不一樣。如果你開啟了別人的心智，世界也會因為孩子而不一樣。」請大家一起來「聽故事」、「看故事」、「說故事」、「演故事」吧！