從圓圓四歲起，我就給她準備了一個小本子，專門記錄她做的好事。小本子不大，每頁只記一件事，所記的事情都很簡單，基本上只有幾個字，例如「收好玩具」、「丟垃圾」、「自己編故事」、「晚上獨自去廚房開燈拿牙籤」、「學會認鐘錶」等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵。我們把小本子叫做「記功簿」。我發現每次給圓圓「記功」時，她都非常高興，隔一段時間就會去數數自己得了多少朵小紅花。

　　這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；二是小本子中記的事情對她有提醒作用，讓她以後不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本子上的字，圓圓都能記住，她經常在數小紅花時順便讀一下自己的優良事蹟，也認識了不少字。

　　到她上小學後，學校老師經常獎勵小紅花，就是在一張小紙片上蓋一個小紅花印章，集滿十個小紅花就可以換一個「大笑臉」。教室後面有個「榮譽欄」，誰的名字下貼的「大笑臉」多，就表示誰做得好。圓圓在整個小學期間，一直榜上有名，且「大笑臉」數總是位居前一、二名。我們心裡非常高興，但從不去渲染這件事，就把它當作是常態，沒什麼值得特別說的。這樣做，是擔心她在和同學的比較中會有優越感，怕她學會刻意去追求「大笑臉」，從而失去行為的自然與和諧。

　　於此同時，家裡的「記功簿」還一直在增加內容，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保持孩子對學習的興趣。對考試分數的過分關注，對排名的斤斤計較，其實都是對學習興趣的扼殺。當孩子被大人引導去關心分數、關心排名時，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已過度渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學習沒有幫助，反而會引起反作用。

　　所以上小學期間記錄的內容無非都是些雞毛蒜皮的小事，比如「幫媽媽洗碗，洗得乾淨」，「二胡拉得好」，「學會了切馬鈴薯」等。到了學期末，也記一下她總共在這學期得了哪些獎，這主要是作為備忘。此外，還記了一些她寫的「詩」，很幼稚但充滿童趣。

　　她十歲上國一，住校，一週回家一次，剛開始不習慣，想家想到哭。她第二週回來說這週沒哭，我就趕快給她記下「住校第二週就不哭了」。這個時期的「功績」基本上都和她的住校生活有關：「被子疊得整齊，受到老師表揚」，「自己洗衣服，洗得乾淨」等。這些是她成長中外在的一些進步，同時我也記下了她內在的進步和成長。

　　有一次她和我發生爭執， 辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦覺得媽媽說得有道理，就停止辯駁，然後和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本子上，並獎勵一朵小紅花。這讓圓圓進一步確定，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。

　　隨著青春期的到來，孩子已越來越有主見、有個性了，她很快成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是，圓圓個性、思想、學習等方面都表現出穩定的良好狀態，我們更注重的是和她的交流溝通。所以她上國中二年級以後，小本子基本上就沒再記什麼，這件事很自然地停了下來。

　　現在圓圓上大學了，「記功簿」已成為我家的一件「文物」，成為她幸福成長的見證。我們感覺，設立「記功簿」是個不錯的辦法，我們從沒用錢獎勵過圓圓，來自父母的獎勵就是這個小本子中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我們培養了孩子許多好品德。

　　兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易有自信、更容易進步。許多家長的錯誤就在於總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們並不了解孩子——對於現今並沒有物質短缺體驗的孩子，物質獎勵的作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。

本文出自人類智庫《好媽媽勝過好老師2》：http://www.humanbooks.com.tw/product.html?v=1017